【奧林學校】五月陽光吐芬芳 組塊教學譜新篇

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奧林學校

SPRING COMES AND SUMMER COMES



語文是一陣婉轉悠揚的羌笛聲,讓人心曠神怡;語文是一幅墨跡斑斕的水墨畫,讓人賞心悅目;語文是一座富麗堂皇的宮殿,讓人流連忘返;語文是一壇香椿陳年的老酒,讓人意猶未盡。走進語文,感受傳統文化的熏陶魅力,濃縮的千年文化積澱陶醉著每一個人。






在這個欣欣向榮的五月,和煦的春風拂面而來,送來了溫暖,伴隨著迎春花的香氣,奧林小語人又一次踏上了“組塊”教學課題教研的征程。為了全面提升語文課堂教學水平,努力打造高效課堂,促進語文教師專業化發展。奧林學校小學部開展了語文“組塊”教學課題研究教研活動。




01






李龍英老師執教二年級下冊《小馬過河》一課。在第一板塊——回顧舊知,導入新課中,李老師通過復習詞語、多音字的形式帶領學生鞏固字詞,並在此基礎上進行課文整體感知。在第二板塊——角色朗讀,以讀促悟中,李老師別出心裁地讓孩子們用“一匹小馬、一條小河、一頭老牛、一只松鼠、一匹老馬”等詞語串聯起來,說說課文講了什麽故事,並借此讓學生進行個性化地朗讀,讀出童話故事的情味。學生在朗讀中也理解了小馬的心理變化歷程,為後續嘗試講故事做鋪墊。同時,講述故事也是本課一個關鍵的語文要素,李老師巧妙地把一段段文字變成了一個個詞串,給予學生一個“台階”,不但培養了學生長文短讀的閱讀能力,而且也為指導學生完成課後練習——根據詞語講故事奠定基礎。

在第三板塊——辨析明理,創意復述中,李老師注重培養學生的辯證思維能力,使學生更加全面準確地認識和把握事物,真正做到透過現象看本質,也可以提高學生明辨是非、去偽求真的能力。第四板塊——總結全文,分享感悟。這一部分老師讓學生結合現實生活說一說,當我們遇到困難時,會怎麽辦?引導學生說出:要從多個角度看問題,不能盲目地聽信別人的意見,難與不難、有利還是有害,都不是別人說了算,而是要看自己的實際情況。在充分地了解和認識自己,知道自己的能力和擅長的方面之後,我們再去衡量自己與尺度的距離,這才是正確看待問題和分析問題的方法。






02






於偉華老師執教了《寶葫蘆的秘密》一課。《寶葫蘆的秘密》是四年級下冊第八單元的一篇童話。在本課的教學中,於老師根據單元要素和語文要素,設計了三個有梯度的教學板塊:板塊一、認識王葆,感知故事。板塊二、品讀故事,創編故事板塊。三、再識王葆,拓展故事 。

教學中,於老師緊扣主題創編故事作為重點內容,引導學生回憶奶奶講的關於寶葫蘆的故事,幫助學生理清故事思路,然後讓學生充分展開自己的想象,大膽猜想故事情節,對他們的一切猜想都用開放、包容的態度加以鼓勵。同時積極發揮學生的主動性,通過語言訓練再進行故事整合。在課文結束前,再次強調書中還有更多精彩的情節,以引起學生閱讀整本書的興趣。







03





劉瓊老師執教了三年級下冊《剃頭大師》一課。在本課的教學中,劉老師根據單元要素和語文要素,結合組塊教學清簡的特點,設計了“初讀理解,整體感知——理解‘害人精’,體會幽默——列表對比,感受不同——推薦閱讀”四個板塊進行教學。

在板塊一的教學中,劉瓊老師把“奪門而出、鋥亮的剃刀、老掉牙的推剪、一綹頭發、受刑、耿耿於懷、隨便處置、發誓、時髦、闖了禍、層層梯田 ”等詞語重組,借助圖片、詞語解釋、聯系上下文等多種形式理解詞語,學生在理解詞語的同時,也能夠理解老師傅和“我”給小沙剃頭的過程,從而理解文本內容。在初讀課文的同時整體感知課文內容。

在第二板塊的教學中,重點引導學生理解“害人精”,自己老師傅被稱為“害人精”的原因。在這個過程中,劉老師引導學生在文中找出相關的語句進行總結歸納。同時利用思維導圖的方式幫助學生理解原因。學生通過自由朗讀、默讀、瀏覽等方式理解原因,為學生對後文的理解做鋪墊。

第三板塊的教學最是考驗學生的能力。在教學中,劉老師采用表格的形式,引導學生進行對比。根據第二板塊思維導圖所歸納出的內容,引導學生找出老師傅和“我”給小沙剃頭的工具、過程、感受和結果的不同。對比後引導學生思考:從剃頭的過程、小沙的感受和最後的結果三個方面分析,誰是剃頭大師?誰是害人精。在此基礎上進行語言訓練,讓學生吃透文本,感受到字裏行間的童真與童趣。第四個板塊是推薦閱讀。在為孩子們介紹秦文君的《調皮的日子》的同時,推薦孩子閱讀秦文君的其他作品:《女生賈梅全傳》《男生賈裏全傳》《小辮子丫丫》《開心男孩》,激發學生的閱讀興趣,增加閱讀量。相信閱讀一定能夠拓展孩子們的知識含量,讓孩子們愛上語文,愛上中華傳統文化。





教研活動是教師成長的“扶手”,是教學質量提高的“助推器”,更是教學質量和教師自身成長的源泉。有效的教研活動能促進學生的全面發展和教師的專業成長,促進教學質量的提高。乘著組塊教學的東風,我們在語文課堂上強調人文關懷,聯系生活實際、張揚個性體驗、注重綜合實踐、基於教材、源於生活。指引著全體語文教師大膽夯實、注重讀寫結合,豐富學生的語言積累,在教學實踐過程中,不斷追尋,不斷探索,展現奧林小語人的風采。

教研活動是促進教師專業成長的重要形式,也是促進學校走內涵發展之路的重要途徑。奧林學校立足學生為本,煥發課程活力,薪火相傳,攜手前行,最好的時光都在路上。我們始終堅信,“教研是一場詩意的修行,使用生命影響生命,用生命溫暖生命的過程。”在這個過程中,教師和學生共同成長,收獲美好,收獲成功


END


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編輯:劉瓊

審核:張瑞麟

制作:祝赫





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