語文課堂還是要“實”

黃 軍 西木子心語

 

     一學期快要結束,無論是現場還是網上聽課,節數特別多。現將自己的一些想法整理一下,作一記錄。

 

        一、用好課後練習。
       不少課堂教學中,老師都把課後練習題作為教學的重點,這是最簡約,同時又是最有效的教學方法。如果把課後練習題當中的某些習題,作為課堂教學目標是完全可以的。


       二、用自然的聲音上課。
      很多老師在聽課的過程當中,特別是賽課時,都可能有這樣的感受。教師在上課的過程當中,並不是自己的一種常態的聲音。其實不論是在怎樣的課堂中,教師都應該用自然的聲音去與學生上課。



       三、教學要落實到“點”。
       教師在上課的過程當中,如果僅僅走一走教學設計框架,或是走大概的路線,那麽就沒有抓住教學的“點”,就不能將語文要素真正落實到語文實踐中去。一節課下來,學生可能沒有改變,甚至維持原狀。

 

        四、要激勵學生大膽說。
       課堂上,學生是學習的主體。教師應該創造更多的機會,讓學生思考後去發言、交流,真正將學生的主體地位落實到具體的教育教學中去。
 

       五、正確處理“要素”與“主題”的關系。
       統編教材以雙線並進,處理好兩者的關系十分重要。其實,如果將語文要素落實到教學中去,那們學生會在語言文字的欣賞與運用中,自然而然受到思想、情感、審美等教育,並不需要刻意去告訴學生,更不需要強調。
 

       六、要抓住文體特征。
       不同的文體,教師確立的教學目標與采用的教學方法、策略都是不一樣的。正是不同,讓學生明顯的感受到文體的不同,從而掌握各種文體的閱讀方法,走向獨立的閱讀。如果不關注文體,教學千篇一律,那麽教與不教也就沒有區別。
  

       七、不能過度拓展。
       一節課確定的目標中,有保底的目標,也有拔高的目標。拔高,選擇什麽內容,用怎樣的辦法,都應與那節課以及學生的實際相聯系,否則便是喧賓奪主。如此,一節課下來,學生也是一頭霧水,不知道孰輕孰重,主次不分。


       昨天,我在六安市小語統編教科書優質課比賽暨展示活動直播中這樣留言:讓思考成為常態,真正才能讓課堂“五實”起來。真實、紮實、豐實、樸實、平實(葉瀾),應成為語文教師追求的一種課堂境界。


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